1、　　作为一名老师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《送元二使安西》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

2、　　【设计理念】

(资料图片)

3、　　借助古诗文这一教学平台，通过读、想、议、画、唱、写等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

4、　　【教学目标】

5、　　１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

6、　　２、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。

7、　　３、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

8、　　【教学准备】

9、　　含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件。

10、　　【教学设计】

11、　　一、诵古诗，初读解题

12、　　１、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：

13、　　运用组词，归类法教学使。

14、　　２、元二谁？他与王维的关系？教学故人。

15、　　３、元二出使至哪儿？（安西）解读安西。生找资料明确地点。

16、　　４、用自己的话说说诗题的意思。

17、　　二、找地名，明了诗意

18、　　１、找出诗中其他表示地名的词。

19、　　（渭城、阳关。）

20、　　２、探究以上两地点具体位置：

21、　　生找资料──师补充──课件地图明确地点。

22、　　３、课件同时出示标有三地名的地图：

23、　　用上三个地名，再说说题意。

24、　　（渭城──阳关──安西。）

25、　　４、路程，体会离情：

26、　　看地图，算算元二出使安西的大致路程。

27、　　三、诗配画，领会诗旨

28、　　过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。

29、　　（小组讨论──交流──点拨。）

30、　　１、雨：

31、　　什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）

32、　　２、客舍：

33、　　客中送客。

34、　　（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。）

35、　　３、柳：

36、　　留。古人折柳赠别。

37、　　４、酒：

38、　　美酒？千杯万盏？借酒饯行。

39、　　四、明古风，体味别意

40、　　人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》

41、　　人生自古伤离别，配乐吟诵。

42、　　五、悉评价，赏读古诗

43、　　１、前人对此古诗的评价。后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。

44、　　２、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。

45、　　３、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

46、　　六、写回信，拓展延伸

47、　　据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，课件出示：

48、　　王维兄：展信问安！记得去年今日

49、　　但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？

50、　　设计思路：

51、　　《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。

52、　　《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己收集资料，了解诗人王维，熟悉故事发生的背景，了解当时两位友人之间的情谊。接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。我给学生读诗的第一目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思，将古今义进行对比。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我重在对学生进行学法指导，让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。接着，我请同学们想象诗中的情节，体会诗人用字的巧妙，熟悉古诗的特点，进行儿童诗的现场创作。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。

53、　　教学要求：

54、　　认识本课会认字，会写要求的生字。

55、　　自读感悟，有感情地朗读古诗。

56、　　培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

57、　　教学过程：

58、　　课前谈话：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，我回到了黄石。我们有六年没见面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了还是瘦了呢，我们常常写信、打电话，还时常在梦里相见呢。你有这样的体会吗？

59、　　一、谈话导入：

60、　　谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。

61、　　今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》

62、　　解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“使”：出使的意思。指导学生读题。（师板书）

63、　　了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？（师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和元二之间的情谊。）

64、　　师生交流：安西在哪儿呢？（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的`奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。）

65、　　二、初读古诗，了解诗意。

66、　　初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

67、　　认读生字词卡片：

68、　　渭城：讲解词义。

69、　　（结合诗中词语，对比古今词义的不同。）

70、　　再读古诗，注意它的停顿。

71、　　指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。

72、　　三、理解诗意

73、　　师：诗里的词和每句诗的意思你明白吗？（师作上记号。）

74、　　遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）

75、　　师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：

76、　　1〕多读看图，用心思考；

77、　　2〕查工具书；

78、　　3〕向他人求助。

79、　　生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

80、　　指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。

81、　　朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，“阳关大道”）；

82、　　学生用自己的话说说每行诗的意思。（前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。师板书：景、情）

83、　　四、体会意境，有感情地朗读背诵。

84、　　老师与学生交流学习体会。

85、　　老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

86、　　你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。师板书。）

87、　　想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。

88、　　指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。

89、　　指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）

90、　　师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。（指名读背，师为他配乐。）

91、　　生评议，再指名背，齐背。

92、　　五、拓展赏析

93、　　师：同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？（别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

94、　　请学生上台展示书法，朗诵古诗。

95、　　师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。（试着即兴创作诗歌）

96、　　六、布置作业：

97、　　检测本课生字词，读字组词。

98、　　今天你想做什么作业？鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。

99、　　一、找地名，初读解题

100、　　（李叔同的《送别》引入古诗。）

101、　　１、（课前播放幻灯片《送别》）才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。在中国古典诗歌中，离情别怨可以说是永恒的旋律。今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢？板书：

102、　　送

103、　　（播放课件。）

104、　　２、读题，你从诗歌题目中明白了什么？理解使。解读安西：

105、　　唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

106、　　３、初读全诗：

107、　　（古诗幻灯片。）

108、　　请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。

109、　　找一找这首诗里还有哪些地方名？解读渭城：陕西省咸阳市东北，阳关：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢？让我们细细地体味这首古诗。

110、　　二、知诗人，以画解诗

111、　　１、师：是谁送元二使安西？关于诗人王维你知道一些什么？

112、　　２、课件显示王维简介：

113、　　王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

114、　　３、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？你是从诗歌的哪几句中看到的？

115、　　雨：什么时候的雨？怎样的雨？

116、　　板书：

117、　　雨

118、　　客舍：客中送客。

119、　　板书：

120、　　客舍

121、　　柳：留的谐音。古人有折柳赠别的习俗。

122、　　板书：

123、　　柳

124、　　我们来读一读王维诗中的这幅画：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

125、　　三、品诗意，三叹故人

126、　　１、师：王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接可以看出？

127、　　板书：

128、　　故人

129、　　２、师：再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？

130、　　从劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这里读出他们是好朋友。

131、　　师：（板书：酒）（播放课件）酒逢知己千杯少的酒是连心的酒，为此春酒，以介眉寿的酒是祝福的酒，何以解忧，惟有杜康的酒是浇愁的酒，那，劝君更尽一杯酒，是一杯怎样的酒？

132、　　（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒）

133、　　引读这是一杯（ ）的酒──生接读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

134、　　３、师：读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓？

135、　　透过客舍的窗外，他们看到了──（指板书：雨）

136、　　师：女生读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

137、　　透过客舍的窗外，他们看到了──（指板书：柳）

138、　　师：男生读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

139、　　师：（指板书：客舍）王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离──齐读劝君。

140、　　４、师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远？

141、　　（课件显示地图。）

142、　　师指地图：安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动荡不安。

143、　　渭城又在何处？

144、　　（陕西省咸阳市东北。）

145、　　阳关呢？

146、　　（汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。）

147、　　从渭城经阳关到安西，有多远？

148、　　（大约有３０００多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。）

149、　　师：自古人生重离别。古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象？况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？

150、　　（切换到幻灯片。）

151、　　师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却──黄沙满天。

152、　　也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却──满目荒凉。

153、　　渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿──举目无亲，乡音不再有。

154、　　（切换到古诗课件。）

155、　　师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作──生读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

156、　　想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作──生读劝君。

157、　　５、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，朋友之间就说最后几句话吧！快快把它写下来，可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。

158、　　（背景音乐。）

159、　　板书：

160、　　依依惜别

161、　　６、指名朗读依依惜别的话。

162、　　四、明古风，体会别意

163、　　师：你在课外还搜集了哪些送别诗？

164、　　（课件别诗欣赏。）

165、　　人生自古伤离别──配乐诵读别诗。

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